[《习坎文摘》第39期]历史学科教学过程中"三次学习"的实验研究课题开题报告
作者/来源: 乐进炉 发表: 2013-01-14 09:54:12 浏览: 17847 次
课题负责人：乐进炉
课题组成员：乐进炉、唐年新、张珺、罗虹、全正华
一、 课题研究目的及意义
当前教育改革如火如荼，上自国家教育部委，下自各中小学，都在竭力探寻中国教育之出路，教育改革事关国计民生，已到刻不容缓地步。如何由传统教学模式向现代教学模式是学校教育改革的核心所在。目前我校正在积极构建“三次学习”教学模式，高一历史组义无反顾，准备为构建起历史学科的三次学习的基本教学模式承担重要责任，特申报此课题。
中学历史学科具有鲜明的学科特征，由于种种原因，历史学科的科学性虽与时俱进，却仍然是有欠缺的。由于史学观念的更新和时代变迁之快，历史教材改革频率高，教材组织结构和教材内容选取始终处于变化中，当前新课标历史教材正是有鉴于此，对教材进行框架化处理，提升教学空间，扩大教学自由度，切合了发展素质教育的教育理念。同时历史高考也力图发挥高考指挥棒的作用，大打能力考查旗帜，选拔性、开放性特征显著，意欲打破传统教学“唯本主义”之痼疾。历史学科改革热潮涌动，教改成果不断，但在教辅资料市场却是一片混乱，可用旧乱烂来形容，科学性、时代性、实用性不够，鱼目混珠者多，无法为中学师生提供有效的教学平台，甚至有不少资料对学生是种极大伤害，不利于其正确学习方法和科学史观的形成。本课题研究旨在打造一个高中历史教学的通用平台，以改变当前历史教学“教无所依”“学无所依”之窘境。自知此课题目的伟大、目标宏伟、责任重大、道路维艰，谨以平时之积累、多年之实践，采撷众家之所得，为中学历史教学献微薄之绵力。虽深知厚积薄发之道理，亦明白时不我待之现状，故我们历史组以匹夫有责之心态作此开创性之课题，不敢期望成果如何，能为学校辟出一条历史教研之小路足矣!
二、 课题研究的主要内容
本课题首要内容是打造学生的学习平台，以此为基础谋划构建教师教学平台。
(1)编写学案，打造学生学习平台。学案编写以科学性、有效性、实用性为原则，贯彻“分层次学习”和“三次学习”的方针，力图为不同学生提供历史学习的基础平台。
《学习目标》将实行开拓性的设计，基于学生学习能力的差异分层次设计，目标1是低层次目标(记忆目标)，目标2是中层次目标(理解目标)，目标3是高层次目标(认识运用)，较高层次同学必须先达到较低层次目标。学习目标的设计是本课题重点之一，同时也是难点，设计如何将直接关系到学生学习目标是否明确和正确，是影响学习效果的重大因素。如何设计将取决于课题团队对新课标教材教纲的深度分析和对学生能力的把握经验，也与对历史科研状况的了解有密切关系。比如我们在必修一《第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》中设置以下【学习目标】
1、掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。
2、比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
3、认识资本主义政治制度在人类政治文明发展史中的意义。
目标1是所有学生都需掌握的低层次目标，通过基本的阅读和概括能力就可获得;目标2就是中层次目标，要求一定的比较能力，中等层次的学生要求完成这一目标;目标3则是高层次目标，需通过累积的史实提炼出对人类历史发展趋势的认识，高一阶段只有较高层次的学生才能达到这一水准。三层次目标是相继递进的，通过学习，不同的学生可逐步提升自己的学习目标。同时目标的设计也是动态的，在不同年级可以根据学生情况扩大或提升目标。
根据三次学习理论，我们把学习流程分解为课前、课堂和课后三大部分，每一部分都有相应学案内容给予精心指导。课前部分有【背景知识】和【课本预读】两块，前者将收编与课本相关材料或文辑，旨在知识衔接和视野拓展，为学生提供阅读量，在提高阅读能力同时也便于课本知识的理解，学生可自由选择阅读，如在《第5课 古希腊民主政治》，我们提供以下背景知识：1、希腊地理2、希腊历史分期3、希腊城邦4、古希腊文化5、雅典印象(散文);后者将据课本设计一些较低层次问题，通过预读学生即可解决，同时起到知识预览和触发较高层次需求的作用。
课堂部分由【课堂探究】和【知识结构】组成，前者编写最核心的问题是明确探究对象，这是我们学案编写的另一重点，将力图准确定位探究对象，设计科学实用的探究步骤，是师生在课堂上共同探究的平台，;后者编写宗旨是简明扼要，力求让学生形成完整科学的本课历史知识的学科逻辑结构。比如在《第7课 英国君主立宪制的确立》中，我们围绕“君主立宪制的确立”这一中心问题设计以下探究环节：1、确立条件2、形成过程(确立和发展)3、特点和影响。学案课堂探究重在提出问题、指导方法，也提供若干经典材料，具体探究实施步骤将会编入教师用《课堂探究方案》中。最后在【课堂探究】中形成如下知识结构
课后部分由【达标训练】和【学习反思】组成，前者编写宗旨是夯实基础和重视解题能力的训练和提升，注重发展性学业评价;后者由学生在本课学习结束，自行填写。不仅是学生的自我反馈，也是学案编写、教师教学的反馈。
整个学案编写结构如下：
(2)围绕学案编写，在学案基础上构建基本教学模式，是本课题另一个重要内容。我们将与学案配套一整套《课堂探究方案》，为课堂教学提供帮助，并同时配套《课堂教学课件》。课堂探究方案力求个性化与通用性的结合，将详解每个探究问题的探究步骤，提供各种探究材料。
比如在第9课中围绕课堂探究2“法国共和之路”，我们设计探究方案如下：
第一步：展示【材料】1789年至1875年法兰西共和风云历程
第二步：简要介绍(不到100年，历经三种政体，其中君主立宪制21年，共和制16年，帝制28年，还有15年王朝复辟)
第三步：概括归纳法兰西民主历程的特点
引导学生得出结论：艰难曲折
【自主】可分析艰难曲折的原因：
第四步：拓展认识
引导学生从多角度进行认识，如：任何历史进步不会是一蹴而就的;法国人民坚定的共和信念;国家的命运与国际环境有密切联系等。
在探究2“法国共和政体”中我们设计方案如下：
第一步：指导阅读课本有关法兰西第三共和国宪法的相关内容。
第二步：要求概括宪法主要内容：确立共和政体
第三步：解析法国政体结构
让学生在图示中空白处填上相应机构名称和职权
(参议院、众议院、总统;选举权、任命权、解散权、否决权)
第四步：指导学生据上图概括特点：分权制衡，半总统半议会共和制(或议会共和制)
第五步：简介此后法国共和制的发展，二战前主要是议会制共和制，二战后演变成总统共和制。
并根据以上探究步骤设计出教学课件。教学课件将紧密结合课堂探究方案吸取各家之所长，追求雍容大方，操作使用。
(3)在本课题基础上我们还规划另外两个专项子课题，《材料教学法》和《发展性学业评价》，将另文介绍。
三、课题研究的组织框架
本课题容量大、环节多，试验周期长，为保证课题研究的有效实施，我们制定了周密的组织计划和实验流程，如下图所示
本课题由高一历史组负责主编，学校教研室给予协调，全体历史老师参与实验。“三次学习”教学模式的形成需要统筹安排、集体协调和充分的教研调查和交流。每个老师在其中都能够发挥出自己的智慧。
铁打的营盘流水的兵，教研活动既要求职责分明，有需要群策群力，我们希望能摸索一种学校学科科研模式，保持科研活力。
四、 课题研究的预期成果
若不出现意外，本课题成果将在一年后逐一呈现，主要有高中历史新课标必修Ⅰ、Ⅱ两套学案，两套《课堂探究方案》、两套《课堂教学课件》，两套《发展性学业评价双周练试卷》等等。
当然由于课题庞大，课题人员任务重，课题耗费大，急需得到学校的鼓励和支持。给予我们翅膀和动力，我们就可以前进!
课题组成员：乐进炉、唐年新、张珺、罗虹、全正华
一、 课题研究目的及意义
当前教育改革如火如荼，上自国家教育部委，下自各中小学，都在竭力探寻中国教育之出路，教育改革事关国计民生，已到刻不容缓地步。如何由传统教学模式向现代教学模式是学校教育改革的核心所在。目前我校正在积极构建“三次学习”教学模式，高一历史组义无反顾，准备为构建起历史学科的三次学习的基本教学模式承担重要责任，特申报此课题。
中学历史学科具有鲜明的学科特征，由于种种原因，历史学科的科学性虽与时俱进，却仍然是有欠缺的。由于史学观念的更新和时代变迁之快，历史教材改革频率高，教材组织结构和教材内容选取始终处于变化中，当前新课标历史教材正是有鉴于此，对教材进行框架化处理，提升教学空间，扩大教学自由度，切合了发展素质教育的教育理念。同时历史高考也力图发挥高考指挥棒的作用，大打能力考查旗帜，选拔性、开放性特征显著，意欲打破传统教学“唯本主义”之痼疾。历史学科改革热潮涌动，教改成果不断，但在教辅资料市场却是一片混乱，可用旧乱烂来形容，科学性、时代性、实用性不够，鱼目混珠者多，无法为中学师生提供有效的教学平台，甚至有不少资料对学生是种极大伤害，不利于其正确学习方法和科学史观的形成。本课题研究旨在打造一个高中历史教学的通用平台，以改变当前历史教学“教无所依”“学无所依”之窘境。自知此课题目的伟大、目标宏伟、责任重大、道路维艰，谨以平时之积累、多年之实践，采撷众家之所得，为中学历史教学献微薄之绵力。虽深知厚积薄发之道理，亦明白时不我待之现状，故我们历史组以匹夫有责之心态作此开创性之课题，不敢期望成果如何，能为学校辟出一条历史教研之小路足矣!
二、 课题研究的主要内容
本课题首要内容是打造学生的学习平台，以此为基础谋划构建教师教学平台。
(1)编写学案，打造学生学习平台。学案编写以科学性、有效性、实用性为原则，贯彻“分层次学习”和“三次学习”的方针，力图为不同学生提供历史学习的基础平台。
《学习目标》将实行开拓性的设计，基于学生学习能力的差异分层次设计，目标1是低层次目标(记忆目标)，目标2是中层次目标(理解目标)，目标3是高层次目标(认识运用)，较高层次同学必须先达到较低层次目标。学习目标的设计是本课题重点之一，同时也是难点，设计如何将直接关系到学生学习目标是否明确和正确，是影响学习效果的重大因素。如何设计将取决于课题团队对新课标教材教纲的深度分析和对学生能力的把握经验，也与对历史科研状况的了解有密切关系。比如我们在必修一《第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》中设置以下【学习目标】
1、掌握法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容。
2、比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
3、认识资本主义政治制度在人类政治文明发展史中的意义。
目标1是所有学生都需掌握的低层次目标，通过基本的阅读和概括能力就可获得;目标2就是中层次目标，要求一定的比较能力，中等层次的学生要求完成这一目标;目标3则是高层次目标，需通过累积的史实提炼出对人类历史发展趋势的认识，高一阶段只有较高层次的学生才能达到这一水准。三层次目标是相继递进的，通过学习，不同的学生可逐步提升自己的学习目标。同时目标的设计也是动态的，在不同年级可以根据学生情况扩大或提升目标。
根据三次学习理论，我们把学习流程分解为课前、课堂和课后三大部分，每一部分都有相应学案内容给予精心指导。课前部分有【背景知识】和【课本预读】两块，前者将收编与课本相关材料或文辑，旨在知识衔接和视野拓展，为学生提供阅读量，在提高阅读能力同时也便于课本知识的理解，学生可自由选择阅读，如在《第5课 古希腊民主政治》，我们提供以下背景知识：1、希腊地理2、希腊历史分期3、希腊城邦4、古希腊文化5、雅典印象(散文);后者将据课本设计一些较低层次问题，通过预读学生即可解决，同时起到知识预览和触发较高层次需求的作用。
课堂部分由【课堂探究】和【知识结构】组成，前者编写最核心的问题是明确探究对象，这是我们学案编写的另一重点，将力图准确定位探究对象，设计科学实用的探究步骤，是师生在课堂上共同探究的平台，;后者编写宗旨是简明扼要，力求让学生形成完整科学的本课历史知识的学科逻辑结构。比如在《第7课 英国君主立宪制的确立》中，我们围绕“君主立宪制的确立”这一中心问题设计以下探究环节：1、确立条件2、形成过程(确立和发展)3、特点和影响。学案课堂探究重在提出问题、指导方法，也提供若干经典材料，具体探究实施步骤将会编入教师用《课堂探究方案》中。最后在【课堂探究】中形成如下知识结构
课后部分由【达标训练】和【学习反思】组成，前者编写宗旨是夯实基础和重视解题能力的训练和提升，注重发展性学业评价;后者由学生在本课学习结束，自行填写。不仅是学生的自我反馈，也是学案编写、教师教学的反馈。
整个学案编写结构如下：
(2)围绕学案编写，在学案基础上构建基本教学模式，是本课题另一个重要内容。我们将与学案配套一整套《课堂探究方案》，为课堂教学提供帮助，并同时配套《课堂教学课件》。课堂探究方案力求个性化与通用性的结合，将详解每个探究问题的探究步骤，提供各种探究材料。
比如在第9课中围绕课堂探究2“法国共和之路”，我们设计探究方案如下：
第一步：展示【材料】1789年至1875年法兰西共和风云历程
第二步：简要介绍(不到100年，历经三种政体，其中君主立宪制21年，共和制16年，帝制28年，还有15年王朝复辟)
第三步：概括归纳法兰西民主历程的特点
引导学生得出结论：艰难曲折
【自主】可分析艰难曲折的原因：
第四步：拓展认识
引导学生从多角度进行认识，如：任何历史进步不会是一蹴而就的;法国人民坚定的共和信念;国家的命运与国际环境有密切联系等。
在探究2“法国共和政体”中我们设计方案如下：
第一步：指导阅读课本有关法兰西第三共和国宪法的相关内容。
第二步：要求概括宪法主要内容：确立共和政体
第三步：解析法国政体结构
让学生在图示中空白处填上相应机构名称和职权
(参议院、众议院、总统;选举权、任命权、解散权、否决权)
第四步：指导学生据上图概括特点：分权制衡，半总统半议会共和制(或议会共和制)
第五步：简介此后法国共和制的发展，二战前主要是议会制共和制，二战后演变成总统共和制。
并根据以上探究步骤设计出教学课件。教学课件将紧密结合课堂探究方案吸取各家之所长，追求雍容大方，操作使用。
(3)在本课题基础上我们还规划另外两个专项子课题，《材料教学法》和《发展性学业评价》，将另文介绍。
三、课题研究的组织框架
本课题容量大、环节多，试验周期长，为保证课题研究的有效实施，我们制定了周密的组织计划和实验流程，如下图所示
本课题由高一历史组负责主编，学校教研室给予协调，全体历史老师参与实验。“三次学习”教学模式的形成需要统筹安排、集体协调和充分的教研调查和交流。每个老师在其中都能够发挥出自己的智慧。
铁打的营盘流水的兵，教研活动既要求职责分明，有需要群策群力，我们希望能摸索一种学校学科科研模式，保持科研活力。
四、 课题研究的预期成果
若不出现意外，本课题成果将在一年后逐一呈现，主要有高中历史新课标必修Ⅰ、Ⅱ两套学案，两套《课堂探究方案》、两套《课堂教学课件》，两套《发展性学业评价双周练试卷》等等。
当然由于课题庞大，课题人员任务重，课题耗费大，急需得到学校的鼓励和支持。给予我们翅膀和动力，我们就可以前进!